Распространение на всей территории Российской Федерации моделей образовательных систем,
обеспечивающих современное качество общего образования

image bf imagemoodle

Площадка для дистанционного обучения
http://68cdo.ru/md18/

Вопросы для обсуждения. Вопрос 6

Каким требованиям должен отвечать психолого-педагогический мониторинг выявления одаренных детей?

Уважаемые коллеги! Ответы на вопросы оставляйте внизу страницы, в форме добавления комментариев.

- При общении в виртуальном пространстве большего доверия вызывают реальные люди. Поэтому, при формулировке своего сообщения  укажите свои настоящие имя, фамилию, заполните, по возможности, все поля формы — так другие участники будут знать, с кем общаются, а администрации сайта будет легче отличить реального человека от бота
- Мы приветствуем поддержание дискуссии, обмен опытом, предоставление интересной информации.
-  Не ведите разговор на "вольные темы" и не размещайте бессодержательные (малосодержательные) или повторяющиеся сообщения. Под бессодержательными (малосодержательными) понимаются, в частности, сообщения, содержащие исключительно или преимущественно эмоции (одобрение, возмущение и так далее).
-  Желательно проверять грамотность вашего сообщения (например, редактором Word) - ошибки затрудняют понимание вопроса или ответа и могут раздражать участников обсуждения.

Вернуться на страницу форума «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей: концептуальные подходы, проблемы, перспективы»

Последнее изменение Вторник, 25 Декабрь 2012 10:33

Комментарии   

 
стоимость туристической визы в болгарию
# стоимость туристической визы в болгарию 14.06.2017 03:58
стоимость
туристической визы в болгарию: https://Viza96.ru/turisticheskaya-viza-v-bolgariyu/turisticheskaya
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Есенина Л.Ф.
# Есенина Л.Ф. 20.06.2013 21:00
Психолого-педаг огический мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей, должен отвечать целому ряду требований:
1. комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;
2. длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);
3. анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игров ые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);
4. экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений, технических моделей, способов решения математических задач и пр.) с привлечением экспертов — специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности (математиков, филологов, шахматистов, инженеров и т.д.). При этом следует иметь в виду возможный консерватизм мнения эксперта, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества;
5. выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной среды при разработке индивидуализиро ванной стратегии обучения данного ребенка). Целесообразно проведение проблемных уроков по особой программе; использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния и снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды», и т.п.;
6. многократнос ть и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностич еских процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальност ью данного ребенка;
7. диагностичес кое обследование желательно проводить в ситуации реальной жизнедеятельнос ти, приближая его по форме организации к естественному эксперименту (метод проектов, предметных и профессиональны х проб и т.д.);
8. использовани е таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательск ую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельнос ти в овладении и развитии деятельности;
9. анализ реальных достижений детей и подростков в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.;
10. преимуществ енная опора на экологически валидные методы психодиагностик и, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, — анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Корнеева Людмила
# Корнеева Людмила 20.06.2013 20:46
Исследование одаренности - это важная психолого-педаг огическая работа, в которую должны включаться психологи, педагоги, родители и другие социальные службы.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Корнеева Людмила
# Корнеева Людмила 20.06.2013 20:43
Исследование одаренности - это очень важная психолого-педаг огическая деятельность. Она должна проводиться на высоком уровне. В эту работу должны включаться и психологи, и педагоги, и родители, и социальные службы, и педагоги дополнительного образования.

требованиям должен отвечать психолого-педаг огический мониторинг выявления одаренных детей?
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
semenyuk56
# semenyuk56 20.06.2013 18:30
Психолого-педаг огический мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей, должен отвечать целому ряду требований.На мой взгляд,самыми главными требованиями должны быть: 1) комплексный характер оценивания разных сторон поведения ребёнка;2)разве рнутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях; 3) анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам; 4) экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений, технических моделей и пр.) специалистами высшей квалификации; 5)многократност ь и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностич еских процедур;6)анал из реальных достижений детей и подростков в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т. п.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Л.Н.Зацепина
# Л.Н.Зацепина 18.06.2013 19:50
При выявлении одарённых детей более целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов,например,
различные варианты метода наблюдения за детьми( в школе, во внешкольной деятельности и т.п.);
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Тополинская Наталия
# Тополинская Наталия 12.06.2013 08:58
Одаренность ребенка, как и отдельные способности, не бывает дана от природы в готовом виде, а в большой степени зависит от окружающей среды и от характера его деятельности. Следует проводить целенаправленну ю работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям:
1) Вовлечение детей в деятельность по интересам;
2) Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
3) Междисциплинарный подход, интеграция программ в процессе обучения;
4) Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
5) Развитие умений самостоятельно работать;
6) Обучение творческим методам работы;
7) Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
8) Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые идеи результатов.
Данная работа должна осуществляться совместно с педагогами-псих ологами и родителями
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Ирина
# Ирина 31.05.2013 21:36
"Людей неинтересных в мире нет", - утверждает Е.Евтушенко. А как определить эту уникальность и неповторимость? Это ролевые игры, творческие задания, тесты, позволяющие выявить знания в различных областях науки и искусства, способность к самоопределению , саморазвитию, социализацию. Такой мониторинг поможет составить ПОРТРЕТ личности ребенка.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Мария Алексеевна
# Мария Алексеевна 30.04.2013 00:40
Мониторинг выявления одаренных детей должен отвечать разным требованиям: всестороннему оцениванию разных сторон поведения и деятельности ребенка для определения его способностей, наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях; оценивание результатов его деятельности с привлечением специалистов; проведение проблемных уроков по особой программе; использование тренинговых занятий, предметных ситуаций, включающих исследовательск ую деятельность и позволяющих проявить самостоятельнос ть; анализ достижений детей и подростков в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т. д.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Моисеева Елена
# Моисеева Елена 28.04.2013 14:25
Психолого-педаг огический мониторинг выявления одарённых детей должен соответствовать следующим параметрам:
- Системность исследования. Слаженная, чётко сконструированн ая работа специалистов различных предметных областей, психологов, родителей должна быть направлена на составление комплексной индивидуальной карты проявления способностей. Системность предполагает учёт возрастных и психологических особенностей детей.
- Разноуровневый подход (от простого к сложному, специализирован ные задания) должен быть направлен на выявление степени (вида) одарённости.
- Естественность исследования. Наблюдение за детьми в условиях реальных учебных, творческих и иных ситуациях.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Шепелёв Алексей
# Шепелёв Алексей 27.04.2013 10:10
Процесс выявления одаренных детей должен быть экологически валидным с точки зрения специфики детской одаренности и своеобразия признаков одаренного ребенка.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Ухина Ольга
# Ухина Ольга 25.04.2013 19:12
Согласна с мнением многих коллег, что психолого-педаг огический мониторинг, используемый с целью выявления одарённых детей,должен носить комплексный подход оценивания разных сторон поведения и деятельности ребёнка. Однако, по мнению экспертов, и комплексный подход к выявлению одарённости не избавляет полностью от ошибок.В результате может быть "пропущен" одарённый ребёнок, который никак не подтвердит этой оценки в своей последующей деятельности(сл учаи рассогласования диагноза и прогноза).
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Аграфонова Светлана
# Аграфонова Светлана 26.12.2012 20:00
Психолого-педаг огический мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей, должен отвечать целому ряду требований. Наиболее значимые, по-моему, это:комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка; анализ реальных достижений детей и подростков в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах; преимущественна я опора на экологически валидные методы психодиагностик и, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации; анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей. Диагностическое обследование желательно проводить в ситуации реальной жизнедеятельнос ти. Осуществлять развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Гордеева Н.М
# Гордеева Н.М 25.12.2012 21:38
Правильно выбрать метод исследования - один из наиболее сложных этапов. Известно, что в психологии существуют два основных подхода к диагностике индивидуальных особенностей: количественный, основанный на идее выявления статистических закономерностей , и качественный, ориентирующийся на индивида как на уникального , неповторимого человека и базирующийся на предпосылке множественной детерминации психических явлений, но главное - важно сочетание этих подходов, качественная характеристика полученных данных.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Бобровская Мария
# Бобровская Мария 25.12.2012 20:48
Согласна с Игумновой И.Д. Думаю, что выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологопедаго гической помощи и поддержки.Глано е - создать такм детям благоприятные условия для совершенствован ия присущих им видов одаренности.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Кузнецова Оксана
# Кузнецова Оксана 25.12.2012 20:12
При выявлении одаренных детей необходимо дифференцироват ь:
1.актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;
2.особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в различных видах деятельности;
3.потенциальные возможности ребенка к развитию.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Раиса
# Раиса 25.12.2012 18:34
Действительно, с учетом специфики одаренности в детском возрасте наиболее адекватной формой идентификации признаков одаренности того или другого конкретного ребенка является психолого-педаг огический мониторинг. Требования психолого-педаг огического мониторинга должен носить комплексный характер, отличаться длительностью процесса идентификации. Однако и комплексный подход к выявлению одаренности не избавляет полностью от ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок или, напротив, к числу таковых может быть отнесен ребенок, который никак не подтвердит этой оценки в своей последующей деятельности. Таким образом, проблема выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирова на как проблема создания условий для интеллектуально го и личностного роста детей в общеобразовател ьных школах и учреждениях дополнительного образования с тем, чтобы выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствован ия присущих им видов.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Кочерова Т.В.
# Кочерова Т.В. 25.12.2012 18:09
Соглашусь с коллегами, что мониторинг должен соответствовать возрасту детей, должен охватывать различные области знаний и психологии, и конечно длительным по времени.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Ганчев Г.И., Ганчева Н.В., Ганчев С.Г.
# Ганчев Г.И., Ганчева Н.В., Ганчев С.Г. 25.12.2012 18:03
Мы считаем, что определенная одаренность предполагает одновременное включение всех уровней психической организации с преобладанием того уровня, который наиболее значим для данного конкретного вида деятельности. Например, музыкальная одаренность обеспечивается всеми уровнями психической организации, при этом на первый план могут выходить либо сенсомоторные качества (и тогда мы говорим о виртуозе), либо эмоционально-эк спрессивные (и тогда мы говорим о редкой музыкальности, выразительности и т.д.).
Исходя из изложенного, следует: психолого-педаг огический мониторинг по выявлению одаренных детей должен явить собой комплексный «план понимания качественного своеобразия природы одаренности».
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Игумнова И. Д.
# Игумнова И. Д. 25.12.2012 14:20
Демидова Татьяна подробно осветила вопрос, каким требованиям должен отвечать психолого-педаг огический мониторинг выявления одаренных детей. Хочется добавить ещё один пункт из «Рабочей концепции одарённости»:
Выявление детей со скрытой одаренностью не может сводиться к одномоментному психодиагностич ескому обследованию больших групп дошкольников и школьников. Идентификация детей с таким типом одаренности — это длительный процесс, основанный на использовании многоуровневого комплекса методов анализа поведения ребенка, включении его в различные виды реальной деятельности, организации его общения с одаренными взрослыми, обогащении его индивидуальной жизненной среды, вовлечении его в инновационные формы обучения и т. д.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Шубина Л.В.
# Шубина Л.В. 25.12.2012 12:34
Полностью согласна с Демидовой Татьяной. Хочется добавить, что проблема выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирова на,как проблема создания условий для интеллектуально го и личностного роста детей в общеобразовател ьных школах , чтобы выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для дальнейшего совершенствован ия.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Демидова Татьяна
# Демидова Татьяна 25.12.2012 10:27
Психолого-педаг огический мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей, должен отвечать целому ряду требований:
1. комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;
2. длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);
3. анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игров ые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);
4. экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений, технических моделей, способов решения математических задач и пр.) с привлечением экспертов — специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности (математиков, филологов, шахматистов, инженеров и т.д.). При этом следует иметь в виду возможный консерватизм мнения эксперта, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества;
5. выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной среды при разработке индивидуализиро ванной стратегии обучения данного ребенка). Целесообразно проведение проблемных уроков по особой программе; использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния и снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды», и т.п.;
6. многократнос ть и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностич еских процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальност ью данного ребенка;
7. диагностичес кое обследование желательно проводить в ситуации реальной жизнедеятельнос ти, приближая его по форме организации к естественному эксперименту (метод проектов, предметных и профессиональны х проб и т.д.);
8. использовани е таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательск ую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельнос ти в овладении и развитии деятельности;
9. анализ реальных достижений детей и подростков в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.;
10. преимуществ енная опора на экологически валидные методы психодиагностик и, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, — анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Инна
# Инна 25.12.2012 09:08
Я согласна с вышеизложенными высказываниями. По моему мнению, пакет методик должен подбираться с учетом индивидуальност и ребенка. Возможно использование тестов на выявление творческих способностей (например, тест Торренса), методики диагностики умственных способностей Векслера (IQ = 130). Правомерным будет использование шкалы Рензулли—Хартма на для оценки психиологическо й характеристики одаренных учащихся (интеллектуальн ые умения, мотивация, креативность). Выявление детей, имеющих специальные способности (музыкальные, изобразительные , физические и т. п.),должен проводиться на основании опросов родителей, учителей, анализа продуктов деятельности во внеурочное время.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Бекетова Жанна
# Бекетова Жанна 25.12.2012 00:38
Психолого-педаг огический мониторинг выявления одаренных детей прежде всего должен быть тактичным, не травмирующим психику детей.Порой неумелое анкетирирование может навсегда отбить желание у ребенка.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Нестерова Оксана
# Нестерова Оксана 24.12.2012 22:33
Комментарии всех участников дают полный ответ на поставленный вопрос. От себя хочу добавить -работа с одаренными детьми в режиме психолого-педаг огического мониторинга позволяет решить такие задачи, как:
разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
формирование адекватной самооценки;
охрана и укрепление физического и психологическог о здоровья;
профилактика неврозов;
предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
развитие психолого-педаг огической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Эмма Эдуардовна
# Эмма Эдуардовна 24.12.2012 21:36
Необходимым требованием мониторинга, на мой взгляд, является многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностич еских процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальными особенностями школьника. Диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора (по уровню достижений) перейти к диагностике прогноза и развития
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Коробова Н.В.
# Коробова Н.В. 24.12.2012 20:47
Психолого-педаг огический мониторинг выявления одаренных детей должен иметь комплексн ый характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит охватить как можно более широкий спектр его способностей.Со гласна с мнением Юлии Валерьевны, что данная работа должна проводиться при тесном сотрудничестве педагога, психолога, родителей, а также экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности (математиков, филологов, шахматистов, инженеров и т.д.)
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Юлия Валерьевна
# Юлия Валерьевна 24.12.2012 18:57
Полностью согласна с мнением Галины, что должно быть включено в психолого-педаг огический мониторинг выявления одаренных детей. Хочется только пожелать, чтобы данная работа осуществлялась не только совместно с педагогом-психо логом и учителями, но и с активным участием РОДИТЕЛЕЙ!!!!!! !!!!!!
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
Галина
# Галина 24.12.2012 18:07
Психолого-педаг огический мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей, должен включать продолжительное по времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях; позволить ребенку проявить максимум самостоятельнос ти в овладении и развитии деятельности; участие в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т. п. с обязательным анализом его реальных достижений.
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить