Погружение в природную среду в условиях профильного экологического лагеря на базе нашей школы (с 2009г.) создаёт оптимальные условия для развития исследовательск ой деятельности школьников.Здес ь используется методический подход - "натуралистичес кий": обучение и воспитание детей в природной обстановке на примере живых объектов; проблемный подход в изложении материала, коллективно - деятельностный способ обучения (работа в парах, группах), также используются игровые и компьютерные технологии (презентации, видеоролики, фотоизображения )

В настоящее время в системе образования происходят интенсивные изменения. Они задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях. Такая личность становится для педагога-органи затора прямым объектом деятельности. Развитие интереса к повседневной деятельности невозможно без активной познавательной деятельности самих обучающихся. Знания становятся достоянием человека, если они приобретаются в процессе самостоятельной работы. Для того, чтобы заинтересовать обучающихся, предлагается использовать проектную деятельность, которая является мощным средством активизации мышления обучающихся. А развитие интереса к изучаемому предмету, приводит обучающихся к выводу о нужности и полезности тех знаний и навыков, которые они приобретают в процессе обучения.

Наблюдая за детьми, я увидел, что они с любопытством рассматривают открытки, фотографии о родном городе, делятся впечатлениями. Но, беседуя с ними, убедилась в том, что у детей поверхностные представления об истории родного города. А не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.Нравстве нно-патриотичес кое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений , приобщение к миру его культуры. В связи с этим огромное значение имеет ознакомление воспитанников подростковых клубов с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-эколог ическим своеобразием родного Тамбовского края. Знакомясь с родным городом, его достопримечател ьностями они, прежде всего, учатся осознавать себя живущими в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях, и в то же время приобщаются к богатствам национальной и мировой культуры.

При проведении исследовательск ой деятельности мы используем краеведческий компонент, который характерен для нашего региона. Использовать краеведческую литературу - значит, расширять кругозор обучающихся. Детям интереснее работать с материалом, который им близок. Встречи с деятелями науки, искусства, культуры области создают благодатную почву для творческой деятельности и развития интеллектуально го потенциала.
Нашими учениками были созданы проекты: "Ф.Ф.Ушаков- непревзойденный тактик морских баталий", "Яркие образы "исторических повествований" тамбовского прозаика В.И.Селиверстов а", "Спасибо деду за Победу!(о жизни и подвиге участника-земля ка)", "Мы памяти этой верны. (История создания обелиска.)", "Образ Пугачева в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
Результаты не заставили себя ждать: дети углубились в изучение краеведческой литературы, научились работать с архивными документами, освоили метод интервьюировани я.

Уважаемые коллеги, учителя-предмет ники, педагоги дополнительного образования!
Хочется акцентировать ваше внимание на определении, которое дается в классической дидактике средствам обучения: это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в образовательном процессе в каче­стве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Почему-то под средством обучения нами понимается только набор интерактивного, учебно-лаборато рного, демонстрационно го оборудования, которым оснащаются образовательные организации и бережно хранятся в учебных кабинетах.

Использование широкого спектра объектов социоприродной среды многократно расширяет возможности для достижения планируемых образовательных результатов обучения, в том числе для профориентации и социализации школьников, развития исследовательск их компетенций в реальных условиях природной и историко-культу рной среды, современном социуме.

В рамках данного обсуждения предлагаем вам поделиться методическими находками по использованию этого спектра инструментов для проведения исследовательск ой деятельности.